苗校长简直不能忍，开口道：“看看，别说话影响孩子写章啊！”

金校长这才讪讪一笑，闭了嘴。

显得她这个正职的校长，还不如老苗这个副校长来得有威严。

一个6岁的小孩，他居然在思考西方思维方式的区别，还顺便站在整个明的高度，自我反

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苗校长又把注意力放回到林淼的作，只见林淼写得很快，下一句简简单单破了题：“英有个短语叫作‘no-way’，直译为‘没有路’，而按内在含义翻译过来是‘没门’的意思，两者都可以简直解释为‘不行’。可见在英语境下，人们更习惯将方法喻为路，而在语境下，人们则将方法喻为门，并由此延伸出‘敲门砖’、‘走后门’这样的日常用词……”

写到这里，金校长和教务处主任的表情也开始精彩了。

这满满的学术理论感，到底是什么情况？

唯有身揣专凭敢假装化人的林国荣，此刻完全没搞明白一个6岁的小孩能有这样的辩证思维能力，到底意味着什么。

他只是觉得儿子这句话写得挺绕的，但是——这手字真的是越看越有味道！

第五章 不得不服（下） (第2/3页)

 算是高生，不，算是大学生，也不见得能一下子从这个角度切入进来吧？

化水平明显要办公室里其他人都高出不止一截的苗校长，深深地看了林淼一眼，而其他几个肤浅的家伙，注意力却全都只放在林淼的硬笔行楷。

寥寥一行字写完，金校长和林国荣忍不住开始讨论起林淼的书法功底来。

作为一个长期以来纯粹靠字功夫吃饭的人，一旦完成了破题的步骤，林淼后面的思路，也紧跟着水到渠成。他继续写道：

“路所象征的，是连通的方式，门所象征的，是隔断的方式。有路，意味着通行，但有门，却并非能推门而入。这便是西思维的区别之处。显然在式思维下，在我们的社会体系下，想完成‘通行’这一动作，还需要实际被要求的条件之外，更多的隐性成本。简而言之，在英语语境下，人们更强调‘明规则’，而在语境下，人们更强调‘潜规则’。”

苗校长看到这里，忍不住转过头来，跟金校长交换了一下眼神。

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