“抱歉，克伦克教授，”伊莎贝尔蹙着眉头，看向右手戴着的手环，

“似乎循序渐进对我来说有点难度。”

“无妨，殿下。”

当人进入沉浸阅读状态时，阅读速度会比以往慢大约30%。

正常阅读时，大部分人会无意识地跳过连接词、修饰词这类细节，沉浸时则很少这样做，因为他们彻底地进入了故事，在情绪的共鸣下，很少会出现跳读的情况。

“伊莎贝尔殿下。”

伊莎贝尔点点头：

“好的，克伦克教授。”

虽然说出去不太好听，但她是打心底认为，这种教学方式是有效果的。

在伊莎贝尔阅读得正起劲的时候，克伦克出声，喊了一声对方。

“教授？”

伊莎贝尔下意识地抬头。

戴在手上的手环并没有任何的响动。

克伦克点点头，笔耕不辍：

她加大了魔力的输入程度，同时让自己的注意力继续放在书中的故事中。

但不同于之前能很快适应这种节奏，这次手环的警报频率甚至比伊莎贝尔第一次训练时还要频繁。

在短短的十分钟内，手环就已经响起了数十次。

这不是摆明了自己对这种低俗趣味很感兴趣吗？

但转念一想，自己都已经发话了，那么再说下去也无妨：

“我还想再试试。”

克伦克安慰着说，

“时间还长，今天先休息吧。”

“克伦克教授明天还有时间吗？”伊莎贝尔问完这句话，自己都愣了一下。

第69章 训练 (第3/3页)

同时在笔记本上记录着手环发出警告的时间间隔。

或许，可以考虑一下，加强训练强度？

克伦克默默地观察着伊莎贝尔的表情，还有她的阅读速度。

“抗干扰能力也不错，殿下，短短一个晚上的时间，就如此进步斐然，下面，可以尝试一边阅读，一边持续性地加强魔力的灌输。”

如果说持续维持魔力稳定，就像是在脑中开启一个后台程序，只要熟练后，就可以下意识完成。

那么，现在提高要求，要求持续提高魔力的输入，则是强迫你必须一心两用。

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